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对孙辈的教育,老人要努力与儿女意见一致

对此,中国人民大学文学院教授、博士生导师马相武的观点却是:“适当的教育是培养兴趣的前提,而培养兴趣,也是在培养比较稳定的观众群体。”他举例,台湾地区中青年戏曲观众较多,其直接原因就是中小学教育里边长期以来就有戏曲教育环节。

博士研究生培养要突出本门学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专门知识、独立的科研工作能力与创造性科研成果等要求,硕士研究生培养要突出本门学科坚实的基础理论、系统的专门知识、一定的科研能力或独立担负专门技术工作实践能力等要求。专业学位研究生要突出专业基础、专业技能、专业素养和实践能力培养。对全日制研究生和不能完全脱产学习的在职研究生坚持相同的学习要求与相同的学位授予标准,确保各类研究生学位授予质量。

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  编者按:今年年初,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》面向全社会公开征集意见后,引起了强烈反响。教育改革究竟会走上什么样的道路?百姓最为迫切的期盼能否成为这次教育改革的焦点?新华网记者日前分别专访了广东、云南、江苏、江西等省教育厅长,就教育改革发展的热点话题通过互联网“面对面”,交流。

本报济南2月19日电(记者郑燕峰)“如果哪个地方的小学窗户上还钉着塑料布,那里的干部绝对不能要!”这是山东省委书记姜异康在参加省两会代表团座谈时提出的。

  “导学式”的全称是“导学式知识结构”。该教学模式有两大特点:“导学”和“知识结构”。它着重强调发挥教师的主导作用和学生的主体地位,目的在于通过认识知识结构,培养学科能力,体现“教为主导、学为主体、思维训练为主线”的教学原则。其理论依据是布鲁纳的“结构主义”、布鲁姆的“目标教学”及现代信息论、控制论。  导学  导学是教学的起始环节。教师依据教学内容,采用灵活的方式,将学生的注意力引导到探求新知上来,收到“课伊始、趣亦生”的效果。同时,使学生明确学习目标。学习目标应是依据教学内容设计的、有思考价值的问题,难度适中,做到由浅入深,层层推进。学习目标可采用口述、投影、讲义、小黑板等形式展示给学生。如教学《金和南宋的对峙》,采用录像导入法。师问:“谁到过杭州西湖?”生答:“没有!”“那我们现在就去风景秀丽的西子湖畔游览一番!”教师放录像,伴随着西湖景点的变化作简单介绍,当电视屏幕上出现岳王庙和岳飞墓前的4个铁铸跪像时,画面暂停。教师指着画面问:“大家知道岳王庙是为谁建的?”“为岳飞建的!”教师又指着岳飞墓前的两个跪像问:“这一男一女是谁?”“是秦桧夫妇!”……经过引导与介绍,教师出示教学目标:①南宋建立(时间、定都、建立者)。②北方抗金义军中最著名的一支及其活动地点、影响。③南宋4位抗金将领及其主要抗金事迹。④岳飞为什么受到后人的尊敬?岳飞是不是“民族英雄”?为什么?⑤宋金和议(时间、内容、影响)。由此,学生带着好奇心进入探究阶段。  探究  探究是中心环节,包括两个步骤:一是围绕目标中的问题引导学生读书、思考、讨论,教师参与学习活动,了解学习情况,发现存在的问题;二是教师把发现的问题加以归纳,并鼓励学生提出新问题,组织课堂讨论,学生难以解决的问题,教师予以点拨指导,使问题得以解决。  在上述5个教学目标中,①②③⑤属显性知识,学生阅读教材后一般都能自己解决。对目标④的前一问“岳飞为什么受到后人的尊敬”,学生通过阅读教材、插图及讨论,也基本上能达成共识。对后一问“岳飞是不是‘民族英雄’”,对此,教师适当点拨:教材上只称岳飞是“抗金将领”而不称其为“民族英雄”,其理由是:我们主张把代表中华民族利益抗击外来侵略的英雄称为“民族英雄”,像抗倭将领戚继光、打败荷兰殖民者收复台湾的郑成功就属“民族英雄”,因为他们代表的是整个中华民族的利益;宋金之间的战争是我国境内两个民族间的战争,不是中华民族抗击外来侵略的战争。通过这样点拨分析,学生对“民族英雄”这一概念得以明晰。  上述问题解决后,有学生提出疑问:“郾城大捷后,岳飞准备收复失地,直捣黄龙,这时南宋朝廷为什么在恢复有望的紧急关头,反而命令岳飞退兵呢?”这时教师不急于讲解,而是引导学生回忆前一节“靖康之难”的内容,鼓励学生积极思考,大胆发表自己的见解。通过教师引导和学生讨论,疑难得以解决。  教师在引导学生读书、思考、讨论以及质疑、释疑时,要充分了解学生学习中存在的问题,针对问题,精讲点拨;要特别重视学习方法的指导,注重培养学生自主学习的能力。在指导时,要切实把握时机,该隐则隐,该显则显,不可包办代替或放任自流。  整合  整合是对整个教学内容的归纳概括,是一节课的“点睛之笔”。教师首先要注意引导学生对所学内容加以归纳,发掘知识间的内在联系,梳理知识线索,提炼出教学内容的精要;然后注意揭示本节教学内容与前后知识的关联,使学生将新学的知识升华到一个更高的层次。该环节重在体现本模式的第二大特点——知识结构。  检测  检测是检查目标达成度的重要环节。教师应依据教学目标精心设计习题,通过各种方式如口述、投影、讲义、小黑板等展示给学生,根据学生对习题的完成情况,判断教学目标的达成度。对学生在知识掌握或学习方法上存在的不足,进行有针对性地补偿教学,直至教学目标最终完成。  《中国教育报》2006年4月28日第5版

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  《中国教育报》2007年2月25日第3版

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展览负责人叶明德说,现在香港学生留学的主流选择仍是英国、美国、澳大利亚等国,不过由于中国与欧洲各国近年商贸往来频繁,经济诱因使不少香港学生有兴趣去欧洲国家升学,除可加强外语能力外,也可加深对不同地方的企业文化及运作模式的了解,当中以法国、德国等最为热门。

“长亭外,古道边,芳草碧连天……”循着歌声,很容易找到“红歌教授”的课堂,此时的马昌海站在讲台前挥手打着拍子,先来首《送别》热热身——“清末民初创办的新式学堂,音乐课就叫‘乐歌’,《送别》就属于学堂乐歌。有影响的学堂乐歌大都抒发‘富国强兵,以御外侮’的爱国精神。”

此次让大学生村官们意想不到的机会,其实来自广西今年上半年启动的一次大规模、多层次的面向基层的干部选拔。此间舆论认为,这次选拔已经隐约勾勒出一条人才从基层向上流动的渠道和路径:从村干部中选拔300名担任乡镇机关公务员,从村支书中选拔100名担任副乡长、副镇长,同时,从乡镇党委书记中选拔30名直接进入区直机关担任副处级职务。

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学生领袖座谈会上,曾冠男非常强势,总是先声夺人亮明观点,她的滔滔不绝很快形成“一言堂”的局面。其间,除了个别同学偶尔和她对视一下,绝大部分同学都表情木然,被动地听她的长篇大论。曾冠男感觉沉闷时,会探询地问:“某某,你的观点是什么,说出来大家讨论吧!”她的语气使人难以放轻松,座谈会的气氛让我感觉到压抑,我改为一对一交流。

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