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基地场馆如何发挥教育作用?“在线活动馆”也给出了很好的回答。这些网上的场馆每个都设立了适宜不同年龄段学生的参观路线和内容,将学生自主学习与自我评价相结合。

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信息公开是一项政治性、政策性和技术性都很强的系统工程。各高校必须增强责任感和紧迫感,加大工作力度,把各项要求落到实处。

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为促进毕业生就业,鼓励大学毕业生自主创业,省、市政府先后出台了一系列鼓励政策。既然工作难找,何不自己创业当老板?近日,在一些应届大学毕业生即将毕业之际,记者走近他们,了解了他们的真实想法。

原本以为政策宣讲十分简单的政治学院学生施泽东,到农村宣讲“新农村建设”理论时才发现,一切并没有那么简单,“在农村长大,农村的许多方面自己还是不够了解。社会实践,让我有机会用另一种眼光看农村。”参加社会实践归来,施泽东有了长大的感觉。

但是爱与温情始终在这个故事中流淌,我们甚至不会感受到灾难带给孩子们的沉重。内斯比特是一个真正热爱童年的作家,她没有靠廉价的泪水来赚得人们对于这几个孩子的同情,而是采用了温情的叙事手法,让孩子真正生活在自己的世界里。他们来到了乡下,火车给他们带来了新鲜感,即使家里已经没有足够的煤来让他们取暖,没有足够的美食让他们像从前那样享受,他们却得到了搬运工、站长、司机、司炉们的宽容和友好相待,尽管他们之间也有过小小的风波,但是这一切却使得这个故事更加真实,更加吸引我们。

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学校加强数据库的动态管理,对于提供虚假信息、认定不实者,学校取消其认定资格;对于家庭突遭变故的学生,学校及时将其认定为家庭经济困难学生,纳入困难学生数据库。

  在大量为素质教育发展献计献策的文章中,有一类呼声比较强烈,也值得深思,它们的共同特点就是认为唯有彻底改革高考,素质教育的发展才有希望。代表性的说法有:“高考改革是素质教育的突破口”、“高考要全面地为实施素质教育服务”、“高考改革是新课改的钥匙”、“高考录取制度关乎高中素质教育的成败”,等等。  这类说法准确吗,一旦践行,能否使素质教育走出困境。仔细地思考,不难看出它们有合理性的一面,但更有不合理的诉求。其合理性表现在,高考是在学生接受完基础教育后进行的,所以自然就派生出了监测基础教育教学质量和引导基础教育课程改革方向的功能,所以当基础教育的发展遇到瓶颈时,它是应该承担责任的。所以,改革高考是推进素质教育的必要条件,但上述观点却把它看成了素质教育发展的充分条件,这就有些勉为其难了。  其实,这类观点自身就形成了一种悖论。在许多人看来,素质教育在基础教育阶段推行不利的主要障碍是片面追求升学率倾向的存在,为了消除其影响,既简单又有效的做法就是少应试或不应试,即有两条道路可供选择:一是淡化升学考试的作用,二是废除升学考试。不过,实际可行的道路只有前者。  想借淡化高考指挥棒的作用,来促进素质教育的发展,但实际上它却是强化高考指挥棒的行为。其一,因为既然把素质教育发展的希望寄托在高考改革上,那无形之中就提升了高考的地位,更加突出了高考对基础教育的“指挥棒”作用,“淡化”何来之有?其二,既然有考试,那就有应试行为,为应试而教、为应试而学的教育自然就存在,所以无论高考怎么改,都只会形成一种在承认并赞同应试教育的前提下的改革,这种改革也只会从一种应试教育走向另一种形式的应试教育。  而且,上述表述本身也有不完整的情况。素质教育不是仅仅针对高中阶段而言,也包含义务教育阶段,如果说“高考改革是素质教育的突破口”,那么,似乎素质教育与义务教育阶段是相互脱离,毫不相干的两个事物,即此口号的倡导者把义务教育阶段排除在了素质教育之外。素质教育不是一个具体的教育模式,而是一种教育思想、教育理念,贯穿于基础教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育中。  另外,“应试教育”的出现跟考试也没有必然的联系,考试的存在并不必然导致“应试教育”的泛滥。“应试教育”的长期存在,归根结底源于家长和学生的应试心态,而这种心态的产生,一方面源于存留在人们思想中不合理甚至错误的人才观和功利思想,比如“学而优则仕”,另一方面是社会低水平的发展、“三大差别”的存在以及教育资源的有限等。  一般而言,素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的教育。“全体性”和“全面性”是素质教育的精髓,是其区别于以往任何教育(包括“应试教育”)的显著特征。但考试方法的“天生”局限性与素质教育的全体性和全面性之间,总是有矛盾的,因而会带来许多不良乃至严重的后果。具体表现为:所考试的内容总归只能是学习的一小部分,并且迄今大都限于书面知识,明显地有片面性、偶然性,特别是当考试的内容发生偏差,即都是需要考生死记硬背的内容时,它就会造成假象。  由于能不能升学,乃个人、家庭和学校的命运所系,而高一级学校能够提供的机会、名额、比例又很少,竞争极其激烈,迫使学校、教师、学生加大课业量,加班加点,占用节假日,造成过重的学习负担,尤其是造成巨大的精神压力,加上某些地方教育行政部门为了“政绩”,向学校下达升学率指标,甚至剥夺学生参加升学考试的权利,更加加重了这种压力。  所以,以改革高考来推进素质教育的想法,只会带来相反的结果,即高考考什么,基础教育教什么;高考不考的,基础教育也不教。这将会造成高考改革围绕素质教育转,素质教育可以向高考随意发号施令的局面。在这种思想指导下进行的高考改革,不仅远离了“高考”的本真含义和直接的服务对象,也是产生那么多认识误区的重要原因。  (作者单位:西南大学教育学院)  《中国教育报》2006年4月7日第3版

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事实上,海外院校一般不对考生的高考成绩有特殊要求,而更看重高中三年的成绩记录,只要成绩合格,都有被录取的可能,甚至有机会进入美国的TOP100以及澳洲、英国、加拿大的名校。

在吴冠中逝世两个多月后,由清华大学和中国文学艺术界联合会共同主办的这场“向人民艺术家致敬——吴冠中先生追思会暨清华大学吴冠中艺术研究中心成立仪式”,聚集了社会各界500余人,表达追思之情。

校长书记们感叹,富裕地区的高校要拿出一笔资金很快就能到位,而中西部要想拿出同样的一笔钱可就难上加难了。南开大学党委书记薛进文认为,高校与地方合作也有一个发展阶段和水平的问题。如果发展水平没有达到一个度,光靠高校单向的努力是达不到的。他推测:“中西部受客观条件的限制,在若干年内都可能赶不上中山大学、浙江大学。”

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和那些与生者有血源亲情的逝者相比,先烈们对于大多数人来说可说是“陌生人”,固然一时难以唤起人们亲人间那种“一在天之涯,一在地之角”的离情伤绪、追念思怀。然而,只有超越了这种血源亲情的追思,进而自觉缅怀那些为正义事业而献出生命的先烈,“民德归厚”才上升到一个更高的层次,民族的道德品质才提升到一个更高的境界。而这,也正是新时代对“慎终追远,民德归厚”这一清明节传统文化内涵的丰富和发展。

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