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全力聚焦本科生教育,重视课堂教学,对教书有一种几近宗教性的崇敬,这确是我在耶鲁任教十几年来所深深感受到的“耶鲁精神”之一。某些名校,大牌教授们忙着飞往世界各地出席各种研讨会,课堂教学往往就交给博士生或TA(助教)代庖,以致留下了诸如“教授在哪里?教授在空气(air航班)里”的学生俚语。在别处,这或是一种常态,在耶鲁,这却是大忌。

开办“九峰书院” 九峰小学开展教师个性化校本研修,要求参与研修的教师都要确立自己的经典诵读微型课题,形成一个个的“课题包”,然后由学校邀请专家对每一个“课题包”进行有针对性的具体指导。将校本研修与对经典诵读的学习有机结合,让教师形成了各自的专业领域,“九峰书院”也成为教师成长的重要平台。

中国侨网消息:据新加坡《联合早报》报道,新加坡第17届全国中学华语时事问答比赛将于4月16日下午2时30分在维多利亚初级学院举行。这个由维多利亚初院与《联合早报》联办的时事问答比赛,宗旨是开拓学生视野,助学生养成阅报习惯。

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刘延东强调,要切实加强工程资金管理,实行专户管理、专账核算、集中支付、封闭运行,不得顶替原有教育投入,不得用于偿还过去拖欠的工程款和其他债务,不得挤占、挪用、克扣、截留、套取工程专款,不得拖欠工程款。(据中国政府网文字直播整理)

晚报讯昨晚(14日)8点左右,华东理工大学一名大四男生猝死在宿舍内,医护人员赶到后,对其抢救了近三个小时仍无力回天。据了解,该男生的死因可能与先天性心脏病有关。目前,校方与公安部门正在调查事件的具体情况。

此前,海南省是我国内地惟一不在中国教育硕士专业学位专业设置框架中的省份。海南师范大学成功申报教育硕士授予权,一改以往省内教师攻读教育硕士学位必须跨越琼州海峡、到其它省份就读才能提高学历的现象。可以有效解决海南省面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才的紧缺问题,同时也可以改变我国教育硕士专业学位教育的不均衡布局,填补我国内地教育硕士专业学位教育的空白,有利于形成全国教师教育结构的完整体系。

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●内涵建设是一项系统工程,是涉及到高校方方面面的管理艺术,是校际间综合竞争力的核心。其根本在于提高整体办学水平,核心是提高教育质量。

11月24日,辽宁省人力资源和社会保障厅发布2009届全省高校毕业生就业情况。2009年全省应届大学毕业生就业率虽已超过了75,但仍有1.7万人未就业,占应届毕业生的10左右,同时已就业的毕业生中还有一定比例的灵活就业,存在着就业即失业的可能。尤其是2010届全省高校毕业生人数将达到24.5万人,比2009年增加1.6万人,未来就业形势依然十分严峻。

学校开设的音乐课程还将有利于培养孩子的个性、各种社会技能以及积极态度。这对于那些各项能力较弱、有些叛逆情绪的孩子尤为奏效。

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林:我觉得工作态度最为重要。在选择工作的时候,你需要想想自己是为了赚钱而工作的,还是将工作作为自己的一份责任,这样的工作体验是非常不一样的。为了赚钱而工作只会使得工作非常不快乐,而这份工作成为自己的一份责任的时候,你感到的更多的应该是快乐。

近年来,高等职业教育的教学改革发展迅速,尽管“任务驱动,项目导向”的教学模式得到了众多职业教育院校的认可,但能否具体落实到课程设置和教学培养等环节中呢?

我国的“五大”即成人教育、自学考试、电大、夜大、函授大学的学历均可被法国教育部承认,并且可以在法国继续深造,同时法国国家文凭和部分私立学校文凭我国教育部也都认可。

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提要:在当代的教育问题中,非常强调发挥学生主观能动性,却往往忽略了教师本身也需要主观能动性。但是在社会现实中,在现实教育中,教师的主观能动性被压抑了。所以我们应该给予教师一些体谅、一些自由;作为教师自身,应该争取成为“游戏”型教师、反思型教师、创造型教师、多元型教师。要让教师的主观能动性也被充分地调动起来。    在各种教育研讨中,我们往往只谈如何发挥学生主观能动性,却忽略了教师本身的问题。而教师若失去了热情,被动地工作,又怎么能让学生主动起来?  其实,教师也可以很生动——只要我们能在教育教学中充分调动起自身的主观能动性、发挥创造性。  当前,教师的主观能动性由于种种原因普遍不强。主要原因有二:一是来自社会现实,二是教育界内部倡导学生主体性的观点,造成了某些片面理解,让教师的主观能动性被忽略。而如何发挥教师主观能动性就成为一个值得我们思考和探索的问题。  我想首先是社会给予教师一些体谅。每一个教师都是平平常常的人,职业的责任感让他们努力地要将自己塑造得完美。但面对艰辛的精神耕耘,他们同样需要理解和鼓励。  教育体制亦应给老师们一些自由。例如教材里、课时上是否给教师留下一定的选择和创造的空间,而不必过于循规蹈矩、每课必讲。这样可以适当地改变老师们周而复始一成不变的教学内容,让工作有更多新鲜感。又如继续教育是否可以更落实一些,帮助教师们尽快摆脱“职业高原期”的困扰。  当然,另一个重要方面就是教师自身要以热爱自己的职业为基础,做出一些努力。要让自己成为“游戏”型教师、反思型教师、创造型教师、多元型教师。  “游戏”型教师指的是教师在工作中应带着游戏的精神,抱着超功利的心态,真诚地投入到教书育人中去。有人说,好的教师应该做到“无论他面对的是什么样的学生,他都能从中发现美好的东西”。这就像是孩子们处在游戏中,无论是输是赢总能开怀大笑,从中获得无比的快乐。教师面对工作面对学生亦应如此。而面对社会的喧嚣纷杂,教师应“自尊、自爱、自强、自乐”,以自己的职业为骄傲,以自己的工作为快乐,让自己的心态放平和。  做反思型教师,就是要养成教学中自我反思、自我评价、自我改进的习惯。应该重视教学后记和学生反馈,通过与学生、同事的沟通了解自己的教和客观的评价;要在学习中对自己的教育观念进行反思,吸取先进理念,不断改进教学方法。主动的、坚持不懈的反思也是一个人进步的关键。  做创造型教师。教育者是否具备创造性非常重要。教师应该创造出属于自己的独一无二的课堂,以自己的创造力赋予不变的教材以变化以活力,并用这种充满生命力的创造感染学生。教师若能充分认识到自己劳动的创造性,就不会再苦于工作的枯燥乏味,而是主动地“试图去改变”。  做多元型教师,不断培养自己多方面的兴趣,一来丰富生活,二来也会给自己教学带来意想不到的变化。拥有多元兴趣的教师,思维更加活跃,能够融多学科知识为己用,课堂更具有开放性,也更容易获得学生的欢迎和尊敬,从而使教师充满自信心与自豪感。这也能促进教师工作的主动性,让教师鼓起教育的热情。  做一名教育者是艰辛的,更是幸福的。然而,一旦缺少了主观能动性,便无法体会到教育中的幸福感,只能被动地背负压力,承受艰辛。  让我们的活力飞扬起来,为“教师”的形象换上生动的面孔!(湖北三峡大学 孙家俊 华中师范大学文学院 孙欢)  《中国教育报》2006年8月21日第5版

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