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西山区的某家幼儿园工作人员则表示,满2岁半的小朋友就可以报名他们的亲子班了,如果上了该园的亲子班后,来年正式入园报名时享有优先权。他还说,由于亲子班的孩子比较小,老师照顾他们要比普通班的孩子付出较多的心血,因此,亲子班的学费一般要比普通班每个月多一两百元。

在阿拉巴马州,2年制和4年制的学院从该州稳健的经济发展中获益。不断增长的消费支出、人均收入水平以及高额税收使高等院校获得了2006-2007年度总额达16.7亿美元的高额预算,较上年同比增长了18.7。

据了解,北京市公办园是按照级类标准收费,民办园是按全成本收费。但是,这一标准自1997年执行,至今都没有调整过。今后,市教委将以“既不增加家长负担,又能让学前教育合理分担成本”为原则,按照市场需求,理顺幼儿园收费价格。“如果幼儿园收费超出合理回报,我们肯定不会坐视不管。”

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某些大学生追捧“股票”,折射了社会转型期对财富的狂热,被扭曲的财富思想。这是跟我们社会一贯宣传的“一夜暴富”崇拜有关,不要以为炒股是真正学会理财,像这样不务正业,没有经济基础的大学生来玩股票,那是不健康的,有关方面应该加以引导。

第二,我国高职(专科)院校和民办院校的校长学历水平有待提高。从调查数据来看,在我国高职(专科)院校的校长中,只有21.8的人具有博士学历,民办院校的校长中只有20.8的人具有博士学历。这两年来,我国很重视高职(专科)院校和民办高校的建设和发展。“十一五”时期将是高等职业教育大发展的黄金时期。如前所述,现任高职(专科)院校校长中,具有博士研究生学历的比例仅为21.8,远远低于重点院校和普通本科院校,更是远远落后于美国同类院校校长80.5的水平。因此,改善我国高职(专科)院校校长的学历结构以及提升这些校长的整体素质是今后几年大力发展高等职业教育应当考虑的一个重要内容。

1981年3月31日,国务院批转教育《关于抓紧解决中小学危房倒塌不断发生重大伤亡事故问题的请示报告》。批示指出:请各地根据实际情况,认真研究落实中宣部教育部建议采取的6条措施,尽早解决中小学危险房屋的维修和翻建等问题。

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另据《上海市人民政府办公厅印发关于切实减轻本市中小学生过重课业负担若干意见的通知》的要求,上海市各中小学要严格执行课程计划和课程标准,不得随意增减课程门类、难度和课时。对同一课程,每所学校不得组织学生订购或使用两本及以上的教科书,不得组织、推荐学生购买未经上海市中小学教材审查委员会审查通过的教育用书和教辅材料,严禁擅自使用未经上海市中小学教材审查委员会审查通过的境外原版(或改版)教材。

肯尼亚教育部负责儿童早期教育的官员卡恩巴说,在幼儿园和小学的早期教育环节中,游戏、模具和课外活动是启发孩子创意思维的重要途径。

  清华大学历史系教授李伯重在《清代中国读书人的数学知识》中,提到他近来从一些明清野史小说中发现,在新式学堂出现以前,中国读书人的数学知识似乎颇为丰富,一改“五四”以来人们心目中的旧式中国读书人的形象。

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在服务面向方面,学校坚持开放办学,坚持适应变化谋变化、融入发展促发展,主动服务地方经济建设和社会发展。改革开放初期,学校积极推进办学体制的“两个转轨”(把为产品经济培养人才转到为商品经济培养人才,把封闭的学院式科学研究转到面向经济建设的轨道),建立了适应经济建设发展要求的体制机制。1993年,学校在全国高校率先开始了办学体制改革,开创了省部共建的先河。进入新世纪,学校提出“瞄准国家战略需求,融入创新体系,成为区域经济社会发展的发动机”,学校的发展与经济社会发展更加紧密。

据悉,澳大利亚此并未发布过大学排行榜,此次由一个相对权威的第三方机构——澳大利亚学术研究理事会首度公布排行榜,引起了澳大利亚国内外教育界的关注。

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  9.国家规定对哪些学生免除学杂费?城市学生是否享受免学杂费政策?进城务工农民子女享受什么样的政策?  国家规定享受免除学杂费政策的对象包括:在农村地区(含镇)义务教育阶段公办学校就读的学生;在农垦、林场等所属义务教育阶段学校就读的学生;在县城所在地义务教育阶段公办学校就读的贫困家庭学生。  城市义务教育阶段学生继续执行“一费制”收费政策,但是国家提倡在城市义务教育也逐步推行免学杂费政策,具体实施方式和实施时间由各省、自治区和直辖市人民政府确定。其中,享受城市居民最低生活保障政策家庭的义务教育阶段学生,与当地农村义务教育阶段中小学生同步享受“两免一补”政策。进城务工农民子女在农村学校就读的享受免除学杂费政策,在城市义务教育阶段学校就读的,与所在城市学生享受同等政策。  10.什么是义务教育阶段学校“一费制”收费办法?其内容和意义是什么?  义务教育阶段的“一费制”收费办法是指在严格核定杂费、课本和作业本费标准的基础上,确定一个收费总额,然后一次性统一向学生收取。经国务院批准,“一费制”2001年开始在贫困地区农村义务教育阶段学校试点,2004年在全国义务教育阶段学校普遍推行。  “一费制”具体标准的制定权在省级人民政府。各地在制定“一费制”收费标准时要因地制宜、实事求是,充分考虑地区间、城乡间经济发展水平、群众承受能力的差异,省内不同地区、城市和农村的中小学,以及同一学校的不同年级可以确定不同的收费标准。各地在制定标准的过程中还应按照《价格法》的有关规定召开听证会,听取社会各方面的意见,确保标准制定过程的公开、公正和透明。对制定的“一费制”标准,各地应通过规定的形式向社会公示,主动接受学生、家长和社会的监督。  各地在出台“一费制”标准同时,必须同时制定中小学生均公用经费基本标准和财政预算内生均公用经费拨款标准,并按照生均预算内公用经费拨款标准核拨公用经费,三个标准须同时执行。  国家扶贫开发工作重点县的农村小学和初中的“一费制”标准由国家制定限额,每生每学年农村小学160元,初中260元,各地可根据实际情况适当浮动,上浮范围不得超过20,浮动不得就高不就低。  从2006年春季开始实行农村义务教育经费保障新机制的地区,除向学生收取课本费、作业本费以及向寄宿生收取住宿费外,不得再收取任何费用。享受免费教科书的学生,不再交纳课本费。  在全国义务教育阶段实行“一费制”收费办法的主要目的是规范学校收费管理、减轻家长和学生的负担、治理乱收费、保证义务教育的健康发展。  11.推进义务教育均衡发展的重要意义和内容是什么?  推进义务教育均衡发展是落实“三个代表”重要思想和科学发展观的具体体现,是密切党和政府与人民群众血肉联系的重要纽带,是全面建设小康社会和推进社会主义和谐社会建设的基础性工作。  2005年教育部印发的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求各地以区域推进为重点,优先解决好县域内义务教育均衡发展问题,并在此基础上力争在更大范围内逐步推进。要把工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来,把提高农村学校教育质量和改造城镇薄弱学校放在更加重要的位置,有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头,逐步实现义务教育的均衡发展。  《意见》提出以下措施:一是要求各地尽快制定本地区义务教育学校的“最低保障线”,凡是低于标准的学校都纳入限期改造计划,保证辖区内薄弱学校逐年减少,逐步使当地所有学校都达到基本要求。二是加强县级政府对区域内教师资源的统筹,通过建立区域内骨干教师巡回授课、紧缺学科教师流动教学、城镇教师到乡村学校任教服务期等项制度,加大城乡教育对口支援力度,强化对农村教师的培训。三是逐步建立规范化、科学化、制度化的义务教育教学质量监测评估体系和教学指导体系,保证所有学校按照义务教育课程方案要求开齐课程,并达到教学基本要求。四是落实各项政策,对弱势群体学生给予特别的关注。  《意见》要求县级教育行政部门定期对辖区内义务教育学校间的办学条件、教师水平和教学质量等方面进行监测和分析,并以适当方式予以公布,接受社会监督。各级教育督导部门将把义务教育均衡发展作为督导评估地方人民政府教育工作的重要内容和考核地方主要领导干部政绩的重要指标。  《中国教育报》2006年5月25日第2版

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