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学校还积极支持学生通过校园科技文化和社会实践活动培养学生的实际能力。学校每年举办一次大学生科技文化节,内容包括大学生创新成果评选、创业计划大赛及网页制作、编程大赛、机械设计竞赛等各类竞赛共十多项,参加的学生达到六成以上。学校设立了学生工程训练中心和大学生创新基地,建立了“学生网络工作室”。学校把大学生俱乐部的装修任务通过招标的方式交给4名同学去做,他们只用14余万元就完成了社会装饰公司报价40万元才能完成的装修任务,今年3月,建筑规划学院的马慧、汪锋等5位同学举办的艺术作品展,得到了辽宁省美术界人士的好评。

每年四五月份,除了自然界的“沙尘暴”外,北京的百姓还要经受一股“小升初”择校风的侵扰。自然界的“沙尘暴”,带来的是自然环境的恶化,而“小升初”择校风则破坏了教育生态的和谐。  一些示范校,由于集中了大量的好生源,凭借其过度占有的教育资源,出现了“赚取暴利”的倾向。而一些普通校,则陷入了“生源不转变学校无法转变——学校不转变生源难以转变”的怪圈,“马太效应”在小升初中尽情显现。  应该说,北京市教育部门这几年也出台了不少措施,试图遏止这种恶性循环。去年,北京市出台了《关于加强初中建设工程的意见》,提出争取用5年时间,提高初中校整体办学质量和水平。从今年起,市教委又开始尝试示范高中向基础薄弱初中校分配招生名额的改革试验,来平衡各校生源。  这些措施,就如同以涵养自然界水源来减少“沙尘暴”的影响一样,都是一些治本的好措施,但面对百姓的怨言,此时更重要的,是要通过自然科学中的“减灾”办法,首先实现治标。  北京教育部门几处“小流域”治理的成果显示,这一办法是可行的。  减灾,必须首先认清灾害,找出其中可控的“致灾因素”进行调整治理。采访中,有专家提出,对于治理“小升初”中的择校风,首先要承认学校、学生的差异,认清教育的生态化格局,这样才能够寻找到使教育生态更加和谐的路径。就如在自然界,大树和灌木对于防风固沙起着互相难以替代的作用,砍掉灌木,全部种上大树,无异于破坏自然环境。教育内部同样存在着这样的生态化格局,表现为不同类型的学校都在创造着价值,不同类型的学生对应着适合自己的学校。把所有学校全部建设为示范校,既不现实,也无必要,反而会破坏教育生态、枯竭资源。  “一些薄弱校比示范校创造的教育增量还要多”是一个出乎绝大多数人意料的调查结论。最近几年,北京市东城、海淀、宣武、朝阳等区教育部门在初中校开展了对新入学学生的“基准调查”,调查包括学生入学时统测的学科成绩、身体健康状况等指标,3年后,再与毕业时的各项指标做比较和相关分析,以此评价学校的“教育附加值”,调查得出了以上结论。东城区的国子监中学、西城区的民族团结中学、海淀区的206中学等人们印象中的生源困难校在调查中浮出水面。在这些学校里,每个学生的自主活动时间、占有教师的时间、教育附加值等都远高于一些示范校;而调查还同时显示,在不少人们不惜代价追捧的示范校里,大班额超负荷使教师总是处于满工作量状态,很难关注到每个学生成长的细节。  由此看来,对学校评价的转变,就可能成为治理“小升初”择校风的第一个可控因素。  对学校的科学评价,需要建立在科学的质量效益监控基础上,政府在这方面理应承担起更多相应的责任。据记者了解,在北京市东城区这个“小流域”里,已经先期进行了一定探索。2003年,东城区教委成立专题研究小组,开展面向全体学校的质量效益综合监控活动,加强对基础教育教学的质量监控。为促进学校良性发展,东城区提出了“问题诊断、过程监控、变量评价”的发展性评价思路,这样,既能科学、客观地分析学校教育的提升力,也能帮助完善教育教学方式,制定更加科学、实际、有效的发展和提升措施。  通过质量监控的定期发布,无疑可以使社会和家长了解学校的真实情况,减少选择的盲目性。与此同时,建立对学生的科学评价标准,可以算作治理“小升初”择校风的第二个可控因素。  北京市实行《小学生质量综合评价手册》已有多年,这一评价手册,对于调动学生主体性,让学生了解自身全面发展的情况,有着十分重要的作用。但是,这一评价手册对于初中来说,借鉴意义并不大。尤其是在招生时,由于区分度不够直观明显,初中校不得不重新制定自己的评价标准。  在北京市的另一“小流域”宣武区,记者了解到,从2004年开始,这个区就开始推行对每个六年级学生在小学阶段学习发展状况的终结性评价——“六三一”综合素质评价。评价包括综合素质、学业水平、个性特长三个部分,其中综合素质包括思想品德、学习能力、合作与交流、运动与健康、审美与表现、劳动技能六个方面,即“六三一”中的“六”;学业水平包括四、五、六年级各个学科的学习总评成绩,即“六三一”中的“三”;个性特长包括学生在小学阶段获得的各种荣誉称号、竞赛成绩以及某方面的兴趣特长,即“六三一”中的“一”。虽然这一评价主要目的仍然是让学生了解自己,但从客观上说,也成了做好中小学衔接的一个重要文本资料。  “实施三年来,初中校的认可度逐年增加。”宣武区教委副主任牟东棋告诉记者。  对学生的科学评价,同样可以作为义务教育阶段质量监控的一部分。一些教育专家建议,在时间轴上,可以选取三、五、八年级,作为质量监控的控制点,在空间维度上把涉及一个学生的学科成绩、身体发展状况、心理健康水平、德育活动参与量等作为必要的控制要素。对于“小升初”,则可以借鉴宣武经验,把三、五年级的监控结果纳入综合素质评价中。  防沙减灾,主要是采用网格的办法固沙,然后通过改善本地“小流域”的方法,实现环境的逐步好转。对于治理“小升初”择校风来说,除了北京市政府需进一步制定完善政策外,各区县在其中也要承担起相应的职责,做好义务教育阶段的质量监控工作,同时在区内再以网格的形式划分学区,实现学区间的教育均衡,将“沙子”固定在本地,实现真正意义上的“免试就近”入学。实际上,各区县建立围绕新课程理念的个性化质量监控指标,客观上也确能减少区域间的生源“兑换”,达到就近入学的效果。  还教育应有生态,让学生各得其所,只有这样,“小升初”的择校乱象才有可能逐渐得到解决。  《中国教育报》2006年6月18日第1版

譬如,世上并无一间“七里台技工学校”或“七里台职业技术学院”这样的办学机构,这是在八里台好事的南开学生赠给天大的别名。作为回敬,天大一些人会以“八里台某文科学校”来指代南开。

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从那以后,汉语和我成了好朋友。为了它,我改掉了一些陋习;为了它,我给自己制定了严格乃至苛刻的学习计划。慢慢地,我对汉语越来越感兴趣,越感兴趣就越努力。学习的日子充实而又快乐。人们常说:机会是给那些有准备的人的。转眼间,大三了,学校得到了一个中国政府的奖学金名额,去中国学习一年汉语。最终,幸运之神垂青了我,那是我平生第一次体会到勤奋努力带来的成就感,第一次发现努力的重要性。现在,每当回想起自己能抓住这个千载难逢的机会,我就激动不已。因为,是汉语使我尝到了努力的甜头,是汉语开启了我的中国之行,是汉语掀开了我生命中不寻常的一页。

至于阅读,老师讲的先看题再看原文的方法及种种技巧是很实用的。反复研究如何快速从原文中找关键词和答案句有利于快速提高阅读速度,对常考文章类型有大致把握利于考场稳定发挥。

目前,美术班的教学状况良好,代课教师吕宏告诉记者:“这些孩子都很聪明,我发现他们自从在这里上课后,变得比以前自信、活泼了。”

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第一次出现在延安时期。大批知识分子投奔延安,带来延安文化建设的一次跃升。据统计,从1937年到1942年底,有十万多人冒着生命危险冲破重重障碍投奔延安,出现“天下英雄豪杰云集延安”之势。

“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。”坚持高洁的人格,不受恶浊世风的习染,不随风俯仰,不做不合理“潜规则”的俘虏,坚守节操,宁死不污,身殉理想,坚贞不渝。

主办方将48名小朋友分为6个组,每组由8名成员组成。每组成员事先拿到了辩论题和论点,要求他们分为AB双方,支撑各自队伍的观点。

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如何让青年创业者有第一笔资金,既是青年创业者关心的问题,也是团云南省委正在积极解决的问题。加大支持青年创业就业工作力度,按照以“政府投入为引导,社会化方式募集为主”的方式,借鉴“希望工程”的成功运作模式,在云南省政府注入200万元原始基金的基础上,团省委和华能澜沧江水电有限公司联合发起并在云南省青少年发展基金会设立了云南青年创业就业基金,向社会公众募集捐款。华能澜沧江水电有限公司向该公益基金捐赠200万元,这是该基金收到的第一笔捐款。

与会代表表示将以更高的热情、更积极的姿态参与马克思主义理论研究和建设工程,为认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会做出更大贡献。委员们还对进一步繁荣发展高校哲学社会科学提出了很多具有建设性的建议。

  《中国教育报》2006年11月29日第11版

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1.我院将采取差额复试,原则上按1:1.2的比例确定复试人数。具体差额比例和初试、复试成绩所占权重由各培养单位根据学科、专业特点及生源状况在复试前确定。

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